Comprender lo que leemos, resolver problemas y evaluar evidencias se aprende practicándolo. En CROPS traducimos la actualidad educativa en decisiones, actividades y recursos para tu clase.

Un estudiante encuentra la respuesta exacta en un párrafo, pero tiene dificultades para explicar qué significa. Otro resuelve una división, aunque no identifica cuándo utilizarla. Una estudiante recuerda qué es la evaporación, pero necesita apoyo para interpretar un experimento.

Estas situaciones nos invitan a preguntarnos: ¿qué oportunidades ofrecemos para que nuestros estudiantes utilicen lo que saben?

Los resultados de PISA 2025 vuelven a poner esa pregunta sobre la mesa. Para quienes enseñamos, el siguiente paso es llevarla a nuestra planificación.

La noticia: ¿qué muestran los resultados?

La OCDE publicó los primeros resultados de PISA 2025 el 8 de septiembre de 2026. Esta evaluación examina la capacidad de estudiantes de 15 años para aplicar conocimientos de lectura, matemática y ciencias; en esta edición, ciencias fue el área principal. Consulta el informe de la OCDE.

Entre 2015 y 2025, el promedio de los países de la OCDE disminuyó 28 puntos en lectura y 22 en matemática. En ciencias, el informe describe un descenso más moderado durante ese período. Estos datos corresponden a tendencias internacionales: no representan por sí solos los resultados de Guatemala ni describen a cada centro educativo. Consulta el comunicado oficial.

Los resultados tampoco permiten atribuir el desempeño a una única causa. Sin embargo, ofrecen un punto de partida para revisar las experiencias de aprendizaje que proponemos.

Desde CROPS planteamos tres desafíos docentes. Son nuestra traducción pedagógica para el aula, no una receta oficial de PISA.

1. Lectura: de encontrar información a construir y sostener una interpretación

Localizar información es necesario. El desafío consiste en avanzar hacia la comprensión, la interpretación, el contraste y la argumentación.

Después de preguntar «¿qué dice el texto?», podemos añadir:

• ¿Qué podemos inferir y qué fragmento respalda esa interpretación?
• ¿En qué coinciden y difieren estas dos fuentes?
• ¿Qué afirmación necesita más evidencia?

Para mañana: selecciona un texto de tu planificación y agrega una pregunta cuya respuesta requiera relacionar dos partes del contenido. Pide que los estudiantes expliquen cómo llegaron a su interpretación.

2. Matemática: del procedimiento repetitivo a decidir cómo resolver

Los procedimientos adquieren sentido cuando ayudan a resolver una situación. Para ello, el estudiante necesita reconocer datos, representar relaciones, elegir una estrategia y comprobar si su respuesta resulta razonable.

Podemos preguntar:

• ¿Qué necesitamos averiguar?
• ¿Conviene usar un dibujo, una tabla o una operación?
• ¿Cómo comprobarías el resultado?

Para mañana: presenta un problema sin indicar qué operación deben utilizar. Permite comparar estrategias y pide justificar una elección.

3. Ciencias: de recordar conceptos a evaluar explicaciones

Conocer conceptos permite construir explicaciones. El siguiente paso es utilizarlos para interpretar evidencias, explicar fenómenos y valorar hasta dónde llega una conclusión.

Podemos preguntar:

• ¿Qué observamos y qué estamos suponiendo?
• ¿Qué condiciones necesitamos mantener iguales para comparar?
• ¿Qué información falta antes de aceptar esta conclusión?

Para mañana: presenta una afirmación acompañada de datos y pide identificar qué parte está respaldada y cuál requiere nuevas pruebas.

Una actividad para integrar los tres desafíos: ¿qué cubierta conserva mejor el agua?

Esta propuesta permite trabajar lectura, matemática y ciencias alrededor de una decisión compartida.